Diferencia entre revisiones de «Informática Educacional/Aprendizaje Basado en Problemas»

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=== Roles de los profesores y alumnos en la EABP ===
El Rol del tutor
Debe asegurarse que los estudiantes tengan claro el rol del tutor. El rol del tutor es
estimular la discusión. Los tutores no son las fuentes de información sobre el problema, aún
cuando tengan conocimiento en algunos aspectos del mismo. El tutor no enseña en el
sentido convencional de la palabra, pero facilita el proceso de aprendizaje a través de
preguntas que apuntan a provocar el pensamiento y la discusión entre los estudiantes. El
tutor debe desafiar el pensamiento e ideas de los estudiantes si tiene dudas de que entienden
lo que están discutiendo. La pregunta más común de un tutor es “¿Por qué?”. Los
estudiantes deben cuestionarse a ellos mismos y no depender del tutor para este desafío.
Mediante los cuestionamientos entre sí, ellos analizan y discuten la información relacionada
con el problema y los principios y conceptos que el conocimiento ilustra.
Los estudiantes aprenden más efectivamente, desarrollando los atributos que son objetivos
del aprendizaje basado en problema, en grupos pequeños y auto-dirigido cuando el tutor
posee habilidades que se han resumido en lo siguiente3.
Para que un tutor sea efectivo en su rol debe demostrar que:
 
Posee habilidades en la facilitación del aprendizaje al:
• hacer preguntas que no son directivas;
• desafiar a los estudiantes en una manera alentadora y estimulante;
• fomentar el uso de conocimiento previo para examinar el problema en discusión;
• ayudar a los estudiantes a definir problemas;
• ayudar a los estudiantes a sintetizar información la al recordarles la necesidad de resumir los
puntos principales de la discusión;
• ayudar a los estudiantes a extraer los principios básicos detrás del conocimiento y de los datos
adquiridos
 
Promueve el pensamiento crítico al desafiar a los estudiantes a:
• justificar las hipótesis;
• hacer valoración crítica de la evidencia que apoya las hipótesis;
• examinar problemas desde varios puntos de vista teniendo en cuenta un espectro amplio.
 
Promueve el aprendizaje basado en problemas del grupo al:
• ayudar el grupo a preparar un plan tutorial incluyendo un plan de evaluación
• recordar al grupo la necesidad de completar la discusión de ítems relacionados con el problema.
 
Promueve el funcionamiento eficiente y eficaz del grupo al
• percibir problemas y ayudar el grupo a resolverlos.
 
Promueve el aprendizaje individual al:
• ayudar a cada estudiante a desarrollar un plan de estudio, incluyendo el hacerles preguntas
claves relacionadas en el motivo por qué se desea proseguir una área específica;
• ayudar al estudiante a mejorar su estudio y sus hábitos de trabajo, incluyendo la selección de
recursos apropiados
 
Sirve de modelo al:
• practicar la "escucha activa", tomar notas y hacer referencia a los puntos específicos que los
estudiantes han hecho;
• tomar notas y mantener un registro del progreso del grupo;
• centrar la discusión en las ideas y los ítems en lugar de las personas;
• ilustrar cómo hacer comentarios de forma productiva y de una manera estimulante y útil
• hacer auto-evaluación y mostrar honestidad intelectual.
 
Fomenta la evaluación en las tutorías al:
• revisar y clarificar los objetivos del programa con el grupo
• ayudar a los estudiantes a entender la base de los diferentes métodos de evaluación;
• recordar a los estudiantes que deben reconocer lo llevado a cabo y asegurase de que los
estudiantes reciben comentarios;
• seguir de cerca el progreso de aprendizaje de cada estudiante.
 
Posee conocimiento de los recursos de aprendizaje de que los estudiantes disponen al:
• proporcionar orientación sin cortarles iniciativas en localizar los recursos educacionales
apropiados;
• evitar darle al grupo la idea de que las sugerencias del tutor son lo que ellos deben hacer.
 
Acepta el aprendizaje centrado en el estudiante, es decir, que los estudiantes son los
principales responsables de su propio aprendizaje, al permitir que los estudiantes
• identifiquen y establezcan las prioridades de sus propias necesidades de aprendizaje
• cuestionen lo que han aprendido;
• sintetizen el conocimiento resultante de su propio aprendizaje
 
Posee conocimiento y entendimiento del:
• aprendizaje basado en problemas al aludir referencias al problema utilizado durante la
discusión
• aprendizaje en grupos pequeños al estimular la discusión grupal;
• aprendizaje auto-dirigido al permitir que los estudiantes tomen la responsabilidad de decidir sus propias estrategias de aprendizaje
 
Comprende los objetivos generales y los objetivos de aprendizaje del componente específico del programa educativo al asegurar que los estudiantes ven la relevancia de los ítems generados por el problema.
 
Fuente:
 
Aprendizaje Basado en Problemas – Guía para el desarrollo de Recursos Humanos y Capacitación Docente.
Luis A. Branda y Marcelo García Dieguez (Eds).
 
=== Evaluación de la EABP ===