Diferencia entre revisiones de «Guía Joven/El rol de la persona dinamizadora»

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# Permitir que las cosas se hagan de manera diferente y permitir el derecho a la equivocación. Por ejemplo, cuando el cartel que han hecho los jóvenes que tiene que anunciar un concierto ha salido sin el lugar donde se llevará a cabo. No pasa nada, seguro que hay soluciones imaginativas en su cabeza y en sus manos.
# Abrir el camino. Mostrar que lo que parece imposible es posible. Desde viajar a otros países haciendo intercambios, gestionar buques de ensayos, organizar actividades culturales allí donde sólo había pasividad.
# Ser consciente de los diferentes procesos del individuo y de los procesos col • lectivoscolectivos. No se nace enseñado. A participar se aprende participando.
# Trabajar y fomentar habilidades personales y sociales como la escucha, la atención, el esfuerzo o el trabajo en equipo. Se puedepueden introducir a través de juegos y dinámicas, o simplemente a través de las reuniones o actividades que organizamos.
# Concebir el [[Guía Joven/La gestión del conflicto|conflicto]] como un proceso de aprendizaje y crecimiento y, por tanto, como algo positivo. No estar de acuerdo con las actividades de la fiesta mayor puede ser un buen motor para organizar otras nuevas.
# Transmitir los valores del proyecto y la importancia de la auto-organización social y la corresponsabilidad., Hay que explicar que no se trata de dar servicio, sino de construir proyectos en común.
# Generar transparencia sobre lo que se decide y lo que se hace en todos los espacios. Crear mecanismos para que la información llegue y fluya de manera constante., Hayhay un montón de herramientas TIC que lo facilitan.
# Fomentar la interrelación entre los diferentes jóvenes, grupos y espacios de participación creando encuentros y actividades comunes: un punto de encuentro, una muestra final, un acto de inauguración de curso, una reunión para valorar el año, etc.
#Comunicar el proyecto, difundirlo e informar al territorio que lo rodea, ¡y a los jefes, por supuesto! Tener un proyecto educativo escrito y colgado en la web, y tener una hoja de mano que recoja las funciones y los objetivos del espacio, con el fin de esparcirlodifundirlo para que lo conozcan desde el panadero hasta el concejal. Hacer de puente entre la comunidad o el entorno y el colectivo de jóvenes.
# Utilizar tanto el equipamiento como el medio abierto (las plazas y las calles). Todo puede ser parte del proyecto. No se debe esperar a que vengan los jóvenes, hay que ir a buscarlos.
# GenerarCrear vínculo, tanto en línea como presencialmente, y ser un referente para los jóvenes.
# Y, como gran reto, fomentar la inclusión y la convivencia de la diversidad de género, cultural, de lenguas...Este «vídeo de Roberto Pescador», Técnicotécnico de adolescencia del Ayuntamiento de Badia del Vallès, explica su rol como dinamizador juvenil en el proyecto de acompañamiento de jóvenes en que interviene a través de la metodología de medio abierto.
 
También existe «[http://xarxanet.org/formacio/recursos/eines-treballar-les-habilitats-socials xarxanet.org]», una recopilación de herramientas que permite trabajar las habilidades sociales.
 
Y con todo esto, ¿qué se hace? Concretemos. Si se aplican estas competencias y habilidades, se pueden construir unos proyectos o unas actividades con unas características concretas que permitirán fomentar la dinamización juvenil. Los marcos de intervención pueden ser la casa, la calle, el instituto o cualquier otro lugar, pero repetimos la idea: esto es un pequeño decálogo. Si se cumple todo, será genial, pero es difícil llegar a todo. Que nadie se agobie. Hay que perseverar y se deben activar las habilidades de la persona dinamizadora y de la gente joven para que los proyectos sean:
* '''Consensuados''': con una finalidad y unos objetivos definidos y claros. Hay que saber hacia dónde se camina y qué valores se describen.
* '''Abiertos''' e inclusivos: que el acceso sea fácil y sencillo, con diferentes niveles y espacios de participación y decisión donde se puedan hacer aportaciones y decidir sobre el funcionamiento y las líneas de trabajo de cosas generales o concretas. Los espacios pueden ser espontáneos e informales: una conversación sobre una fotografía puede derivar en la realización de una exposición colectiva, o bien pueden ser espacios pensados y organizados, como una comisión de programación.
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* '''Variados''': donde compartiendo los mismos valores se pueda trabajar de diferentes formas. Las personas y los colectivos no deben hacer las cosas de una única manera, ni deben tener el mismo nivel de implicación.
* '''Dinámicos''': con espacios y acciones que permitan a las personas jóvenes implicarse de diferentes formas y generar un proceso donde cada vez tengan más vinculación con el proyecto. Que puedan empezar consumiendo una actividad, que posteriormente puedan organizarla, que luego puedan decidir qué actividades quieren hacer y, finalmente, que puedan elegir qué tipo de proyectos quieren.
* '''Compartidos''': donde la corresponsabilidad y la colaboración sean la base del funcionamiento. La persona y el colectivo que participa deben compartir todo lo que implica el proyecto con el resto de miembros. Siempre que sea posible, se debería compartir desde un "Buenosbuenos días", hasta los presupuestos, pasando por un proyector de vídeos.
* '''Autónomos''': con independencia de las decisiones que han de responder a la realidad del día a día. En la medida de lo posible, y esto es muy complicado, se debe evitar agentes externos que decidan sobre lo que ocurre cotidianamente.
Hemos visto cuáles son las habilidades y cómo ayudan a construir la acción cotidiana; ahora veremos cuáles son los roles que deben desarrollarse en un momento u otro. Es importante tenerlos presentes para ser conscientes de cuandocuándo se está ejerciendo cada uno de estos roles.
* '''Como educador''', se debe buscar, en todo momento, la relación personal y la educación en el cambio de actitudes y valores, para estimular la acción, teniendo en cuenta los intereses, los valores, las formas de pensar y las posibilidades de las personas.
* '''Como dinamizador o dinamizadora''', la tarea ha de implicar a los grupos hacia la acción conjunta, al tiempo que impulsar actitudes comunitarias y actuar sobre la realidad para transformarla.
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== Referencias==
<references />
 
== Bibliografía ==
*{{Cita libro|apellido = |nombre = |título = Guia breu de tècniques i anàlisis per a les polítiques de joventut|url = http://ejoventut.gencat.cat/web/.content/e-joventut/recursos/tipus_de_recurs/documentacio/arxiu/document/guia_breu_tecniques_eines_analisi.pdf|edició = |llengua = català|fecha=juliol 2011|autor=Agència Catalana de la Joventut|editorial= Generalitat de Catalunya|lloc = Barcelona|pàgines = |isbn = |formato =PDF}}