Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje combinado/Diseño»

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El profesor, debe ser capaz de "diseñar experiencias de aprendizaje significativas para el aprendiz" (Paez, et.al. 1999:64). Además, dichas experiencias las diseñará no solamente para la educación presencial, sino que tiene la oportunidad de entrenarse para diseñar ambientes de aprendizaje a distancia. Ambos tipos de diseño implican distintos aspectos:
 
- '''a)''' una concepción de que diseño de experiencias de aprendizaje es una concepción amplia que no se restringe al aula, sino que "se integra a todo el campo de experiencia del aprendiz" (Páez, op.cit:65). Esto significa que va mas allá de una lista de actividades, sino que el profesor debe estar consciente de lo que habrá alrededor de ellas, y de hacer consciente a los alumnos de esto.
- '''b)''' una conciencia plena del tipo de estudiante con el que se trabaja. Al respecto Calzadilla (s/f)señala que los participantes pueden tener características diversas en cuanto a habilidades, género, nacionalidad.
- '''c)''' una conciencia plena de generar procesos de metacognición en los estudiantes, que permitan que éstos también sean sensibles a lo que está sucediendo. Esto será muy importante porque tradicionalmente no es preocupación ni motivo de reflexión de los estudiantes y profesores la forma en que se genera el aprendizaje.
- '''d)''' un número adecuado de participantes. Calzadilla (op. cit) propone no más de tres.
- '''e)''' diseñar de modo que "el aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia" (Páez, op. cit: 65)
- '''f)''' una preparación de los materiales de estudio que incluyan instrucciones, actividades, materiales diversos (impresos, electrónicos, visuales, auditivos, etc.)
- '''g)''' y un sistema de registro y monitoreo del avance de los estudiantes.
Sin embargo, en la educación presencial y a distancia, cada uno de los componentes anteriores, requiere una preparación y tratamiento distinto por parte del profesor.
Los estudiantes, por su parte, al recibir una formación presencial y/o a distancia, los coloca en situación de que también necesitan un entrenamiento distinto para poder recibir adecuadamente el esfuerzo del profesor por orientarlo tanto en las actividades presenciales como a distancia.