Diferencia entre revisiones de «Sociedad, Educación y Estado del Bienestar/Estado, mercado y sociedad en la educacion»
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La educación es un elemento presente en todas las culturas, pero no siempre entendida desde el mismo modo ni llevada cabo con los mismo elementos ni enfoques.
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=== El Estado en la Escuela Pública ===
Anteriormente la labor educativa era desempeñada por la iglesia y por la sociedad civil.
* Construcción de Estado nacional y burocrático
* Estableciendo sistemas públicos de enseñanza, reemplazando a las escuelas religiosas y de la sociedad o subordinándolas a él.
A medida que transcurre el tiempo, la escuela se va transformando en un sistema educativo de masas, porque:
* Causa 1: Fenómeno asociado a la industrialización y modernización económica, para
* Causa 2: Instrumento para la integración nacional de los estados, medio de unificar cultural, lingüística y política de la población residente dentro de sus fronteras (Ramírez y Boli, 1998)
* Causa 3: Instrumento de equidad e integración social, que permitiría la eliminación de muchas barreras que impiden la movilidad social, especialmente de
* Causa 4: Instrumento que representa una fuente de empleo para los docentes, quienes presionan para crear más escuelas, aumentar la cobertura y así asegurar su estabilidad laboral (Fernández Enguita, 2010)
Cualquiera de las
Es desde la formación de las monarquías absolutas que se considera parte de las atribuciones del Estado dirigir la entrega de educación de forma jerarquizada, esto es sin considerar la opinión de la sociedad.
Los pensadores ilustrados defendían la idea que el Estado propiciara una educación que "formara a la infancia y a la juventud en el molde nacional, todos querían una educación uniforme para Francia, todos deseaban que los fines de la educación fueran delimitados en función de las necesidades de la sociedad y no de los intereses de la Iglesia, todos querían que los profesores fueran laicos y no eclesiásticos, todos, en fin, apuntaban al Estado como protagonista de la educación" (Puelles, 1993).
Referente a la libertad de creación de Centros, este proceso incluye, según Embid (1983) diversas etapas: libertad negada en los primeros años del siglo XIX; posteriormente, libertad tolerada; después, hacia la mitad del siglo, libertad aceptada y reconocida; libertad consagrada en las constituciones desde el último cuarto de siglo en adelante; finalmente, libertad subvencionada (Escuelas Concertadas
No fue hasta el siglo XX, con el surgimiento del Estado de Bienestar, que la educación es vista como parte de los derechos sociales que el Estado debe garantizar, asegurando el acceso gratuito a los distintos niveles de escolaridad.
=== El MERCADO Y EL SISTEMA DE BONOS EN LA EDUCACIÓN
La inclusión de ideas de mercado como cliente, oferta, competencia, demanda o libertad de elección se aprecian claramente en el sistema de bonos. El cual se ha aplicado en distintos países, bajo la óptica que el mercado es un eficiente distribuidor de el producto educación.
El economista plantea que es el control de los padres en las escuelas privadas, el que ha logrado mantener la calidad.
Mediante la propuesta del sistema de bonos, vouchers o vales, Friedman (2008) entrega la posibilidad a los padres, sin importar sus ingresos, de que decidan directamente qué educación recibirán sus hijos.
Propone así, la formación de un mercado de la educación, donde las escuelas públicas y privadas compitan por conseguir esos vales, los que les permitirán la financiación de los gastos del centro escolar.
Así la competencia mejoraría los resultados académicos de las escuelas, cuyos mayores beneficiarios serían los más pobres, principalmente porque podrían elegir el centro educativo, recibiendo una mejor educación.
Los padres además de desembolsar el dinero para la escuela privada, pagan a través de sus impuestos por un servicio que no reciben.
Friedman (1980) plantea que los estudiantes quieren sacar el mayor provecho a su dinero y como todos los clientes del mundo, quieren sacarle el mayor provecho al dinero que pagan.
El sistema no funciona por la falta de ingredientes vitales, porque el sistema centralizado no podrá tener nunca ese grado de interés personal para cada individuo o niño como lo tienen los padres.
“Una de las ventajas del proyecto de los vales es que estimularía una tendencia gradual hacia una mayor financiación directa de los padres.
“El sistema de vales eliminaría la integración forzosa, rechazada por una amplia mayoría de negros y blancos.
(Si desea conocer con mayor profundidad el mercado que se genera en torno a la educación en España, ver
(Para conocer las desventajas del mercado en educación ver
=== LA SOCIEDAD CIVIL Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN ===
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* Fernández-Soria, J.M.(2007). Igualdad y libertad de elección de centro docente:una cuestión polémica para un acuerdo necesario. En Revista de educación,344, 41-59.
* Friedman, M., & Friedman, R. (2008). ''Libertad de elegir''. Madrid: Gota a Gota.
* INE. (2007). Encuesta sobre el gasto de los hogares en educación. Obtenida el 10 de
* INE. (2008). Encuesta sobre la participación de la población adulta en las actividades de aprendizaje. Obtenida el 10 de
* OCDE-CERI (1994). L'école: une affaire des choix. Paris: Éditions de l'OCDE.
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* Narodowski M., Nores M., y Andrada M. (2002). Nuevas Tendencias en Política Educativa. Buenos Aires: Granica.
* Pérez-Diaz, V. Rodriguez J.C. y
* Puelles, M. (1993). Estado y educación en las sociedades europeas. ''Revista Iberoamericana de Educación'', 1. Recuperado el 3 de Junio de 2012, de http://www.rieoei.org/oeivirt/rie01a02.htm
* Reyero, D. (2009). El peso del Estado en la educación. Una aproximación crítica. ''Revista española de pedagogía'', LXVII(244), 409-426.
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