Diferencia entre revisiones de «Sociedad, educación y estado del bienestar/La igualdad y la justicia escolares»

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=== 1. IGUALDAD Y JUSTICIA ===
=== 2. PRINCIPALES PILARES DE LA DESIGUALDAD Y LA INJUSTICIA SOCIALES ===
 
El término de la desigualdad social se refiere a la distribución desigual de recursos materiales e inmateriales dentro de una sociedad que resultan en diferentes posibilidades de participación de dichos recursos (Hradil, 2001). El género, el nivel social, la etnia y el territorio son indicadores para que un individuo o un grupo pueda encontrarse en una situación de desigualdad (Enguita, 2003).
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''El territorio'': El territorio, es decir, el lugar donde uno está escolarizado puede ser un factor de desigualdad. La distribución del dinero depende de la comunidad autónoma, del pueblo, de la ciudad e incluso del barrio. También hay requisitos diferentes entre la ciudad y el campo por la mera densidad de población (Enguita, 2001).
 
=== 3. IGUALDAD DESIGUAL. ¿ES LA EDUCACIÓN LA PANACEA? ===
 
El juego de palabras de este apartado, lejos de ser una metáfora, es muy real. Como ya se ha señalado en el apartado anterior, existen diversos factores (clase social, sexo...) que imposibilitan la igualdad en educación y en la sociedad en general. Expresado así, cualquiera que hiciera una pasada rápida por estas líneas podría considerar una barbaridad esta afirmación, pero pocas cosas habrá más ciertas que esto, tan cierto como que nos caracterizamos por ser personas únicas, como individuos, es decir, todos somos diferentes de todos. Entonces, si somos tan diferentes, ¿qué defendemos cuando hablamos de igualdad en educación? Sencillamente, que estas diferencias no supongan más o menos derechos ni mejores posiciones sociales (Tiana Ferrer, 2012).
 
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=== 4. DISCAPACIDAD Y TIC EN EDUCACIÓN ===
 
Una persona con discapacidad es aquella que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas (RAE). Los centros educativos deben atender a este tipo de población, ya que según el Artículo 27 de la Constitución Española de 1978, la educación se considera un derecho para todos, además de obligatoria y gratuita. Los alumnos con discapacidad, o con diversidad funcional (termino más utilizado actualmente) no sólo deben ser atendidos, sino que debe hacerse correctamente, de forma que se desarrolle y se potencie sus capacidades, teniendo en cuenta especialmente sus características y necesidades particulares, consiguiendo así el máximo desarrollo personal. Por otro lado, en el Artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 del 3 de Mayo, aparecen los principios de calidad, equidad, inclusión, igualdad, no discriminación y atención a la diversidad; y en el Artículo 74, se concreta que la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales se basará en los principios de normalización e inclusión, asegurando su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia del sistema educativo.
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Actualmente las TIC más utilizadas en las aulas son las pizarras digitales interactivas, tablets, la adaptación y elaboración de hardware y software, y evidentemente, los ordenadores.
 
=== 5. CONCLUSIONES ===
 
Resulta evidente la necesidad de conocer en profundidad términos tan importantes como igualdad y justicia, pero de poco sirve dominar teóricamente ambos conceptos si no se saben llevar adecuadamente a la práctica. Para esto, no sólo hace falta una serie de recursos y estrategias que se puedan llevar a cabo, sino una especial sensibilidad hacia este tema, de forma que se sepa identificar los problemas relacionados con la desigualdad y la injusticia y resolverlos de manera efectiva, siempre siendo los profesores los principales modelos a imitar y quienes deben enseñar a sus alumnos no sólo con sus comportamientos, sino también con sus actitudes.
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Por último, conviene destacar que la escuela, y en general toda la comunidad educativa, debe proponerse como objetivo no potenciar las desigualdades y hacer de ellas un motivo más de diferenciación entre unos y otros, sino todo lo contrario, debe hacer que los alumnos sean conscientes de esas diferencias y las asuman como elementos enriquecedores.
 
=== 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ===
 
 
=== 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ===
 
Bourdieu, P. (1966). ''Die konservative Schule-die soziale Chancenungleichheit