Diferencia entre revisiones de «Sociedad, educación y estado del bienestar/La igualdad y la justicia escolares»
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=== Igualdad y justicia escolares ===
1. IGUALDAD Y JUSTICIA 2. PRINCIPALES PILARES DE LA DESIGUALDAD Y LA INJUSTICIA SOCIALES 3. IGUALDAD DESIGUAL. ¿ES LA EDUCACIÓN LA PANACEA? 4.
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En la escuela se debe evitar cualquier tipo de marginación, segregación o desconsideración (Guevara Casanova, 1994), lo que no quiere decir, que los centros educativos sean como fábricas en cadena, de las que salen productos idénticos, sino lugares en los que manteniendo y respetando un ambiente plural, se atienda a la diversidad del alumnado, a sus necesidades e intereses, y aspirando en todo momento a que todos y cada uno de esos alumnos y alumnas alcancen su pleno desarrollo, como persona, como ser humano, independientemente de su clase social, etnia, origen...
4. DISCAPACIDAD Y TIC EN EDUCACIÓN
Una persona con discapacidad es aquella que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas (RAE). Los centros educativos deben atender a este tipo de población, ya que según el Artículo 27 de la Constitución Española de 1978, la educación se considera un derecho para todos, además de obligatoria y gratuita. Los alumnos con discapacidad, o con diversidad funcional (termino más utilizado actualmente) no sólo deben ser atendidos, sino que debe hacerse correctamente, de forma que se desarrolle y se potencie sus capacidades, teniendo en cuenta especialmente sus características y necesidades particulares, consiguiendo así el máximo desarrollo personal. Por otro lado, en el Artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006 del 3 de Mayo, aparecen los principios de calidad, equidad, inclusión, igualdad, no discriminación y atención a la diversidad; y en el Artículo 74, se concreta que la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales se basará en los principios de normalización e inclusión, asegurando su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia del sistema educativo. Por lo tanto, estos alumnos tienen un mayor riesgo de caer en la desigualdad y para evitarlo requiere un esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa. Una forma de evitar o disminuir esa falta de igualdad es a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC en adelante).
Es probable que usando las TIC en las aulas, mejoren aspectos tan relevantes como la intención comunicativa, el desarrollo cognitivo, la atención, autonomía, memoria, funciones ejecutivas (planificación de objetivos, acción – consecuencia, elección, etc.), interacción social, etc. pero quizá lo más importante sea el aumento de la motivación, tanto intrínseca como extrínseca, ya que una vez que hemos conseguido que el alumnado tenga ganas de aprender, el resto vendrá rodado (Roig, 2002). Resulta conveniente destacar el uso significativo de las TIC, es decir, hacerlo con sentido, de forma coherente y con un objetivo claro, sólo así conseguiremos que el aprendizaje sea significativo. Actualmente las TIC más utilizadas en las aulas son las pizarras digitales interactivas, tablets, la adaptación y elaboración de hardware y software, y evidentemente, los ordenadores.
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Hradil, S. (2001). ''Soziale Ungleichheit in Deutschland''. Wiesbaden: Verlag für
Sozialwissenschaften.
Roig, R. (2002). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: Elementos para una articulación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Alcoy: Universidad de Alicante.
Tiana Ferrer, A. (2012). ''Jornadas: Universidad y Educación Públicas. Diálogos para la reflexión'', 8 – 9 de mayo. Madrid: Facultad de Educación – Universidad Complutense de Madrid.
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