Diferencia entre revisiones de «Sociedad, Familia y Educación/Escuela, familia y comunidad/Las complejas relaciones familia-escuela»
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/* Expectativas de las familias y el profesorado en relación al sistema educativo.Pérez-Díaz, V., Rodríguez, J. C., Sánchez Ferrer, L., La familia española ante la educación de sus hijos, (Colección Estudios Sociales [Núm. 5] de la Fundac... |
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== Participación de las familias en la escuela. ==
Una primera línea de actuación es decidir a que centro van a llevar a sus hijos.
Por un lado, algunos padres no pueden o ni siquiera se molestan en su elección, acudiendo por lo general al colegio público situado en su zona de residencia. A continuación habría un grupo de padres que dedican algo más de esfuerzo al estudio de diferentes opciones, buscando un determinado ambiente escolar y decantándose generalmente por centros concertados o uno público que no les corresponde. Y por último aquellos que consideran la elección de centro como algo fundamental, eligiendo en la mayoría de los casos concertados o privados. Sin embargo, es un hecho constatado que la mayoría de los padres de los primeros grupos, si pudiesen permitírselo, optarían por centros privados. En general, la satisfacción de los padres es notablemente menor en los centros estatales, por lo que las proporciones en que se reparten los alumnos españoles de dos tercios en la enseñanza pública y un tercio en la privada (incluyendo aquí la concertada) no son un indicador de las preferencias de las familias, sino tan sólo de sus preferencias supeditadas a sus limitaciones.
Una segunda línea de actuación el intentar complementar la educación formal de sus hijos recibida en la escuela, o incluso implicarse en ella mediante los mecanismos de participación que esta ofrece.
Resulta curioso que, a pesar de que en general se valora el papel de los mecanismos de participación en los centros, solo una minoría de los familiares acude a las reuniones y actividades convocadas por los centros educativos, o participan activamente en las AMPA, los Consejos Escolares u otras vías existentes<ref name="fam" /><ref name="PD">Pérez-Díaz, V., Rodríguez, J. C., Sánchez Ferrer, L., ''La familia española ante la educación de sus hijos'', (Colección Estudios Sociales [Núm. 5] de la Fundación "la Caixa", Barcelona, 2001).</ref><ref name="inm">Garreta, J. (2009). Escuela y familias inmigradas: Relaciones complejas. ''Revista Complutense de Educación'', 20(2), 275-291.</ref>. Son las familias más conservadoras, que buscan en la escuela una posición más acorde con sus valores particulares, las que menos participan, frente a los padres de las posiciones más liberales, que desearían una mayor implicación e incluso proponen una alianza entre centros públicos y privados. Y este es un factor importante a considerar, ya que la existencia de al menos tres modelos de vías de participación<ref>Montañés, J., La participación de las madres y padres en los centros escolares, en Garreta, J., (ed.), ''La relación familia-escuela'' (Edicions de la Universitat de Lleida, Lleida, 2007). </ref>, citados a continuación, es de carácter obligatorio únicamente en los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.
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