Diferencia entre revisiones de «Sociedad, Familia y Educación/La comunicación: viejos y nuevos medios/Los medios de comunicación de masas»
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En 1939 comenzaron las primeras emisiones regulares en los principales países del mundo.Los avances técnicos han sido constantes y se han mantenido hasta la actualidad. Otro tipo de progresos en televisión se refieren a la extensión de la cobertura territorial, la duración de las emisiones y el número de canales. Socialmente, la televisión sustituyó en parte a la radio, haciendo que desde los años 60 la televisión formara parte de la vida cotidiana de la mayoría de las personas.
== '''Características''' ==
Estos medios poseen características comunes:
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b. La comunicación es fundamentalmente unilateral, no es posible la reacción inmediata de los receptores ante lo expuesto por el emisor.
Los MCM han supuesto un enorme avance en la difusión de la cultura y de la información, así como en la posibilidad de participación en la vida pública; sin embargo, en su propia concepción lleva algunos aspectos que pueden llegar a ser negativos:la deformación de sus contenidos, su falta de espíritu crítico, su sometimiento a la sociedad de consumo
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La vinculación entre los MCM y la educación existe desde el momento en el que los primeros ocuparon un lugar importante en la transmisión de información y conocimiento, tarea que hasta entonces había sido desempeñada por la escuela, la familia y otras instituciones sociales. La escuela ha visto (con recelo) como los medios le han restado poder e influencia al ocupar el espacio que hasta hace pocas décadas le era propio. El adelanto tecnológico ha hecho posible un desarrollo tal en los medios de comunicación y es tan relevante su influencia social que puede identificarse nuestra sociedad como sociedad del conocimiento o de la información y puede hablarse de la aparición de un nuevo agente de enseñanza y educación.
La necesidad del estudio de las relaciones que mantienen jóvenes e infantes con los medios de comunicación está ligada a dos factores principales: el elevado tiempo que pasan en contacto con los medios y, por otro lado, los valores y representaciones que transmiten estos medios y terminan siendo asumidos como propios. Ya a mediados de los 70 se estimaba que los niños entre cinco y catorce años dedicaban un 44 por 100 más de su tiempo a ver la televisión que a aprender en la escuela. Una investigación reciente sobre los hábitos televisivos de adolescentes, jóvenes y adultos del País Vasco muestra que los adolescentes ven 3 horas más la televisión que jóvenes y adultos, diferencia que proviene del número de horas que los adolescentes ven la televisión el fin de semana.(Medrano Samaniego, C. et al, 2010, [http://www.revistaeducacion.mec.es/re352/re352_24.pdf Consultar]). Si a ese tiempo se le suma el dedicado al resto de medios (Internet principalmente)
El conjunto de medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información conforman un sistema educativo informal que actúa como escuela paralela a la convencional con sus propios códigos, lenguajes, normas y valores. Esto fue anticipado hace más de 30 años por Porcher:
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