Diferencia entre revisiones de «Sociedad, Familia y Educación/Escuela, familia y comunidad/Las complejas relaciones familia-escuela»

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La familia cree que está en posición de ser espectador de lo que la escuela maneja, pero, en determinadas situaciones, exige una atención y una posición que considera suya: ellos controlan el donde (escuela pública, privada o concertada), creen controlar el cómo (“ayudan” a sus vástagos a realizar las tareas; les llevan a multitud de actividades extraescolares, que, en ciertos ámbitos, consideran como criterio de éxito, luego, para la escuela, etc.) y no saben cómo controlar el cuándo (se “enseña” en clase, durante la educación obligatoria, post-obligatoria, en casa…). La escuela cree controlar todo eso, tan sólo con las “buenas intenciones” y basándose en un bagaje de años de prueba-error.
 
La familia, tal como la conocemos hoy en día, no se parece a esa que llevaba a sus hijos al pueblo para tenerlos bajo el resguardo de los vecinos <ref>Fernández Enguita, M., Educar es cosa de todos: escuela, familia y comunidad, en Garreta, J., (ed.), ''La relación familia-escuela'' (Edicions de la Universitat de Lleida, Lleida, 2007). </ref>,ahora se va a la "casa rural" pero se ha perdido la custodia parcial de los vecinos, porque ya no se conoce a nadie. Pero eso se ve mejor en otros capítulos de este tema.<ref>[[SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACION/Escuela, familia y comunidad|02]][[SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACION/Escuela, familia y comunidad/La familia: cambio y diversidad, ayer y hoy |a]]</ref>