Diferencia entre revisiones de «Sociedad, Familia y Eduación/Escuela, familia y comunidad/Lo local en un contexto global: multiculturalidad, interculturalidad»
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* '''Afirmación hegemónica de la cultura del país de acogida'''
La cultura del país de acogida se impone al resto de culturas. En este enfoque podemos distinguir
* '''Integración cultural y reconocimiento de la pluralidad cultural'''
'''La integración cultural''' se identifica con la interdependencia entre grupos de diversas culturas, con capacidad de confrontar e intercambiar normas, valores, modelos de comportamientos, en postura de igualdad y de participación. Hay autores que expresamente añaden el término pluralista, para resaltar que una integración así, respeta y potencia la existencia de grupos culturales distintos dentro de la sociedad.
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'''Curriculum multicultural''', en el que se introducen modificaciones parciales o globales del curriculum en las Leyes Educativas, para que estén presentes en la actividad escolar las diversas culturas.
'''Pluralismo cultural''', según el cual la escuela debe promover las identificaciones y pertenencias étnicas; los programas escolares deben atender a los estilos de aprendizaje de los grupos étnicos y a los contenidos culturales específicos; se deben organizar cursos específicos de estudios étnicos e incluso establecer escuelas étnicas propias que mantengan las culturas y tradiciones.
'''Competencias multiculturales''', modelo que consiste en preparar a todos los alumnos –mayoritarios y, fundamentalmente, minoritarios- para poder comprender, adaptarse y funcionar adecuadamente, tanto en la cultura mayoritaria como en la minoritaria; es decir, generar una auténtica “competencia multicultural”. Todos los agentes en definitiva deben estar implicados.
* '''Interculturalidad basada en la simetría cultural'''
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